博物館素有“文物倉庫”之稱，承載著豐富的歷史、藝術(shù)和科學研究資源，本身也是一個天然的“教室”。如何更好凸顯博物館的育人價值？學者們注意到，分齡導覽有望成為一個切入口。只有為更多不同年齡層次的觀眾提供不同的“友好界面”，在展陳方式等細節(jié)處投入更多熱情回應(yīng)觀眾的期待，博物館才能更加活、更加火，吸引更多00后、10后“路轉(zhuǎn)粉”，從博物館的珍貴館藏和其承載的深厚底蘊中獲得精神滋養(yǎng)

中秋已至、國慶即來，不少展覽信息在家長群中熱轉(zhuǎn)。有統(tǒng)計顯示，截至去年底，上海各大博物館迎來的每5名觀眾中就有1名是青少年。

引人關(guān)注的是，在本市諸多展館中，西岸美術(shù)館、明珠美術(shù)館等一批專門為青少年觀眾設(shè)置分齡、分層導覽的展館在家長群中“風評”較高，成為帶孩子觀展的首選——從路線設(shè)計到藏品解說詞撰寫，更多孩子也能在其中找到自己的最愛。

博物館素有“文物倉庫”之稱，承載著豐富的歷史、藝術(shù)和科學研究資源，本身也是一個天然的“教室”。如何更好凸顯博物館的育人價值？學者們注意到，分齡導覽有望成為一個切入口。只有為更多不同年齡層次的觀眾提供不同的“友好界面”，在展陳方式等細節(jié)處投入更多熱情回應(yīng)觀眾的期待，博物館才能更加活、更加火，吸引更多00后、10后“路轉(zhuǎn)粉”，從博物館的珍貴館藏和其承載的深厚底蘊中獲得精神滋養(yǎng)。

家長帶孩子看展比較費勁，問題在哪里？

截至2020年底，上海市已備案博物館149家，相當于每16萬人擁有一座博物館。2020年全市博物館接待觀眾總量為982萬人次，其中青少年觀眾達196萬人次。

鄭先生是一名文旅行業(yè)從業(yè)人員，從女兒會走路時，他就帶著孩子逛展覽，“講真的，目前的不少場館對低齡段兒童還不是太‘友好’。”對于博物館在展陳方面的進步和一些依舊存在的不足，家長們心里都有一桿秤。

先說讓家長們欣喜的地方：在本市，越來越多的場館已開始針對青少年觀眾設(shè)計導覽手冊和參觀路線，顯然，分齡導覽已經(jīng)起步。

但也有家長發(fā)現(xiàn)，走進博物館細看，無論是展柜的高度、展品介紹的趣味性，還是布展的視覺效果等，基本都是成人視角。鄭先生專門提及一個細節(jié)：即便是一些以兒童和青少年為主要目標觀眾的展覽，家長帶著孩子去，很多時候也得“肩扛手舉”——要把孩子托舉起來，才能獲得更好的觀展視角。

“孩子看展比較費勁，其實是配套設(shè)施和相關(guān)服務(wù)還不到位。”因為工作的原因，復旦大學文博系教授陸建松已和博物館打交道幾十年了，他說，博物館的教育功能更多是希望學生在參與、體驗中學，要學得快樂——這是一個交叉領(lǐng)域，要達到理想的育人效果，實際上對策展提出了很高的要求。“相關(guān)人員不僅需要懂策展，也要懂教育學，甚至還需要一些人體工程學的知識。”

其實，展陳要體現(xiàn)“兒童視角”，不僅需要在硬件方面進一步優(yōu)化，對展品的解說也很有講究。對此，央視節(jié)目《國家寶藏》六朝時期文物的守護人之一、中央美術(shù)學院青年學者耿朔感受很深：很多博物館展陳時單純強調(diào)宏大敘事視角，不要說兒童，即便是已有一些歷史知識積累的大學生也“望而生畏”。

“歷史雖然厚重，但展示的方式卻不能沉重。”耿朔以南京六朝博物館的展陳思路舉例。六朝的磚畫、瓦當?shù)任奈锒己苡刑厣绻欠菍I(yè)參觀者，一進館就看到這些嚴肅的歷史背景介紹，顯然就會產(chǎn)生距離感和壓迫感，提不起觀展興趣。而六朝博物館的展陳，就是從日常的吃穿住行入手。比如六朝時貴族出行多坐牛車，這一方面是因為當時城市規(guī)模小，“牛速”足夠，還因為魏晉時期崇尚的悠閑不羈的生活方式；館內(nèi)展示的文創(chuàng)產(chǎn)品也是專業(yè)人員帶孩子用紙板、木材制作半人高的六朝時期建筑，“從日常生活，再到石、瓦、磚、玉等文物，讓任何年齡的觀眾都更有代入感”。

別讓博物館教育的KPI敗壞學生的觀展興趣

隨著博物館的教育功能越來越受到重視，本市不少博物館近年來也已陸續(xù)開發(fā)出系列課程，進一步向青少年“打開”。比如，上海博物館推出了系列暑期課程，錢學森圖書館、自然博物館等也都開發(fā)出從幼兒到高中的博物館課程。

另一方面，不少學校也已將博物館學習納入到學校的教學體系之中，部分中小學已明確要求每學期設(shè)置2到6個課時的博物館教學作為拓展課程。

比起到博物館上課，如何授課，其實更值得關(guān)注。不少學者專門提醒：老師們對博物館課程的教學目標要有正確的認識，不要刻意追求“上一門課，教學生習得一些具體的知識點”，如果在博物館教育過程中把KPI強加給孩子，很可能適得其反，讓他們對歷史、文物的興趣消耗殆盡。 ◆下轉(zhuǎn)第四版

(上接第一版)

那么，博物館教育究竟應(yīng)該教什么？耿朔認為，博物館承擔的教育功能，更大程度上是讓青少年知道自己的根在哪里、從哪里來，知道自己作為“小我”，性格和愛好的養(yǎng)成背后都有國家、民族的文化烙印，從而進一步增強“文化自信”。

“很多孩子日后都會走上國際舞臺，唯有讓他們知道自己的根在哪、家在哪，如此才能更好地向世界詮釋自己的文化，也能讓更多青少年懂得從內(nèi)心去學習、尊重他國的文化和習俗，真正達到‘君子和而不同’的境界。”耿朔說。

關(guān)注更多“潛在觀眾”，彰顯城市的溫度

事實上，一些國際上知名的博物館，每一個展覽從策展、評估到課程設(shè)計、活動等，背后都有從事博物館教育的專業(yè)人員的設(shè)計“巧心思”，展覽路線除了照顧兒童，還有針對年輕人、成年人、老年人、生病的人以及有其他特殊需要的人，分類定制。

復旦大學文博系教授鄭奕表示，目前國內(nèi)博物館對“潛在觀眾”的關(guān)注相對比較少，展陳服務(wù)還有進一步提升的空間。比如，老年人和特殊人群（包括特殊兒童以及阿爾茨海默癥患者等），通常也屬于“潛在觀眾”。作為公共服務(wù)設(shè)施的博物館，需要加大對這部分公眾的重視，踐行全民教育、終身教育的職責。

耿朔認為，博物館的公共屬性進一步開發(fā)，離不開專業(yè)人才隊伍的加入。試想，如果每一個展館都有條件配備從事博物館教育的專門人才，他們每天、每一個周末都能因地制宜地設(shè)計出適合不同人群的教育活動，那么，那些不去培訓班的孩子、有天賦的孩子、特殊兒童，或是一些來自特殊家庭的成年人，抑或孤獨的老人、有阿爾茨海默癥患者的家庭等，都能夠在博物館里找到朋友和慰藉。在如此有溫度的城市，這亦是城市軟實力的體現(xiàn)，也能讓生活在城中的更多人有獲得感和幸福感。