《櫻花來(lái)信了》是譚旭東的第9本兒童詩(shī)集，分“陽(yáng)光泄露了秘密”、“櫻花來(lái)信了”、“葉子上的星星”、“老鼠讀書(shū)”四輯。讀罷此書(shū)，感觸最深的莫過(guò)于作者澄澈的赤子之心，對(duì)凈化兒童文學(xué)世界的責(zé)任意識(shí)，及其純美童詩(shī)對(duì)哲理的闡發(fā)。呵護(hù)童心，親近自然，正是此部?jī)和?shī)集的要義所在。

在詩(shī)集中，作者總是能從孩子的視角出發(fā)，采擷大自然中容易被人忽視的細(xì)節(jié)之美。比如晝夜的更替，在詩(shī)人筆下被描繪為太陽(yáng)與月亮之間的互相喚醒（《太陽(yáng)和月亮》）；再如陰天，在兒童的想象中，便是天偶爾黑著臉生了悶氣（《冬天》）；至于樹(shù)葉的嘩嘩搖擺，是聽(tīng)了風(fēng)兒講的笑話，不由得開(kāi)懷大笑的震顫（《小樹(shù)葉嘩啦啦》），凡此種種，極富童真。當(dāng)今世界似乎總催促著孩子快些長(zhǎng)大，快些成熟，不少兒童文學(xué)作品也有成人化的傾向，但譚旭東用自然的詩(shī)境，為孩子們的童心找到了一處清澈的港灣，堅(jiān)守著兒童心靈最本真的原始狀態(tài)，“握住一支筆/請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)童話/讓森林變城堡/讓石頭開(kāi)花/童話不撒謊/童心最無(wú)價(jià)”。存最童真的感情于世間，不加掩飾，不染塵埃。

親近自然，是作者為呵護(hù)童心開(kāi)出的一劑良方，這也流露出作者對(duì)兒童親近自然的希冀。如《樹(shù)下的交談》描寫(xiě)了人們與樹(shù)木無(wú)聲卻動(dòng)人的感情交流：“草地很安靜/花瓣落下來(lái)/我都聽(tīng)到了聲音/你不說(shuō)話/好像在傾聽(tīng)/自然的心跳/還是來(lái)交談吧/和一棵樹(shù)/或者我們彼此/撫摸露水/用眼睛凝視眼睛”；在《小鳥(niǎo)的詩(shī)》中，小鳥(niǎo)用陽(yáng)光、露水等自然萬(wàn)物，寫(xiě)出了最美妙的詩(shī)歌，隨即，作者便在詩(shī)尾勸孩子們領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣：“睡懶覺(jué)的孩子/是不知道這些小詩(shī)的/打電子游戲的孩子/更不知道外面還有什么”。以帶有美感的方式激起孩子的好奇心，間接達(dá)到引導(dǎo)的作用。

雖是兒童詩(shī)集，《櫻花來(lái)信了》時(shí)而卻又有詩(shī)情智化的流露，每現(xiàn)雋永的箴言、哲理，亦能引起成年人的感觸與反思。其中一類(lèi)，表現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)平和恬淡的生活、心靈狀態(tài)的向往。此類(lèi)詩(shī)歌是為孩子所寫(xiě)，更是為大人所寫(xiě)。如《星星》：“星星一定會(huì)說(shuō)話/星星是會(huì)眨眼的孩子/只是風(fēng)聲太大/也可能是心里太喧囂/我聽(tīng)不清星星的語(yǔ)言。”點(diǎn)出成年人內(nèi)心復(fù)雜喧囂，缺失精神審美的普遍現(xiàn)狀，凈化著兒童，更是成年人的精神世界。另有通過(guò)追憶童年，抒發(fā)懷念之情的詩(shī)篇，如《小時(shí)候》：“小時(shí)候相信/村里沒(méi)有壞人/相信外公外婆的話/相信每一個(gè)人都本本分分/相信每一份收獲都來(lái)自耕耘/相信童話/相信愛(ài)/相信努力就會(huì)改變命運(yùn)”。作者通過(guò)贊美童年以反襯當(dāng)下——童年?duì)顟B(tài)簡(jiǎn)單快樂(lè)，正可撫慰疲憊的成年人。

另有一類(lèi)，告訴我們生而堅(jiān)韌、進(jìn)取。例如《無(wú)題》：“如果你想咧嘴大哭/請(qǐng)問(wèn)問(wèn)雨水有沒(méi)有這個(gè)權(quán)利/學(xué)會(huì)做一棵堅(jiān)韌的小草/就要面對(duì)風(fēng)聳聳肩/小小的手朝天空高高舉起”，告訴我們生如韌草，堅(jiān)信自己的力量，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活。《葉子上的星星》一詩(shī)，講述了想看星星的蝸牛整晚爬樹(shù)，直至天明錯(cuò)過(guò)星星的故事：“蝸牛站到了葉子上/天上的星星不見(jiàn)了/但蝸牛看見(jiàn)一顆露珠/驚喜地叫起來(lái)：/哇，銀色的星星亮晶晶”。即便蝸牛步履緩慢，但它始終砥礪前行，最終獲得了付出之后的快樂(lè)。此類(lèi)詩(shī)歌，對(duì)于各種年齡段的讀者，都有著激勵(lì)、指引的能量。

此外，詩(shī)集中的詩(shī)歌表現(xiàn)出兒童般無(wú)拘無(wú)束的想象力，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。借助聯(lián)想，詩(shī)人常常挖掘出奇幻的比喻，如《冰糖橙》：“我說(shuō)/我要摘一個(gè)冰糖橙/媽媽說(shuō)/別受寒/我說(shuō)/我摘了一個(gè)甜太陽(yáng)。”將冰糖橙比作甜太陽(yáng)，正是兒童對(duì)甜蜜與金色最直接的感知聯(lián)想。借助擬人，作為意象的自然萬(wàn)物在詩(shī)人的筆下充滿了生命的靈性，為兒童打造了一個(gè)充滿樂(lè)趣的想象空間。譬如《立夏》：“春在枝頭后面/它悄悄躲起來(lái)了/夏天的陽(yáng)光伸展著/恣意的眼神/掃視著花花草草/小鳥(niǎo)只在早晨唱歌/蟲(chóng)子怕太陽(yáng)曬出汗/夜晚才出來(lái)彈琴/我們?cè)跇?shù)蔭下聊天/云朵不會(huì)笑話的/只有陽(yáng)光會(huì)流露嫉妒之心”，每一句都是鮮活靈動(dòng)的奇妙之思。

《櫻花來(lái)信了》風(fēng)格清新，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)凈，可見(jiàn)出作者打磨詩(shī)作的用心。多數(shù)詩(shī)作段落均齊，節(jié)奏明快，又因押韻而朗朗上口。使用兒童熟悉的日常語(yǔ)詞、疊詞、擬聲詞，更是出于對(duì)兒童接受能力的考量。譬如《做一棵小草好》中的一段：“做一棵小草好/挺胸抬頭不彎腰/腳踩泥土底氣足/清新自然不驕傲”。再如《有一朵花兒》：“綠葉用力托起你/風(fēng)兒輕輕來(lái)陪伴/有你春天多燦爛/有你天空更蔚藍(lán)”。極具韻律美與語(yǔ)言的流暢性，對(duì)于兒童語(yǔ)言的習(xí)得積累也益處良多。