合上《追光少年》，封面的藍(lán)紫底色在視覺中仿佛點亮的燈光。確定那還是最初所見的色彩，但就是覺得不同，此時它像一盞燈靜靜地發(fā)亮。人、書之間是可以相識相知的。

書中主人公是一名跑得飛快的女孩，她叫張娟。

張娟一路奔跑，跑到了冠軍——冠軍身上除了奮發(fā)圖強(qiáng)、激勵人心的色彩，還有什么呢？作者王璐琪在《序》中寫道：“她也只是一名正值青春期的女孩，與大街上行走的、身著校服的少年們沒有區(qū)別。”她詢問：“她累嗎？害怕嗎？孤獨嗎？膽怯過嗎？她對未來是否也曾迷茫？她面對挫折時是否也痛哭流涕？”顯然王璐琪寫作這本書的驅(qū)動力在這里。

我的眼前冒出自己在學(xué)生時代收集的體操報道、圖片等，曾想：訓(xùn)練之外他們也跟我們一樣嗎？他們住在運(yùn)動隊，會想爸爸媽媽嗎？我同班中有幾個高個女生是校籃球隊的，每周好幾個早晨她們要比我們早一個小時到校訓(xùn)練，而下午放學(xué)，我們奔著去做回家作業(yè)了，她們等參加完訓(xùn)練才能去翻開作業(yè)本……多年后，體育報道里讀到隊員打壞比賽哭泣、轉(zhuǎn)播節(jié)目中看到青澀的面容接受采訪，我常想：他們還是孩子啊！他們要背負(fù)那樣的沉重，怎么去做到，內(nèi)心有著怎樣的歷程？也會想：教練或者在團(tuán)隊里，是不是也需要有現(xiàn)代教育心理觀，重視他們是孩子或者很年輕、作為常人的一面？

在王璐琪的筆下，這個“孩子”好似平時常見的鄰居小孩。這個（包括這些）孩子作為一個人自身的性格、活生生的家常、如心電圖儀器記錄的心動波紋都清晰可感。人間的細(xì)碎，看似會被時間淡化甚至消除，其實都無聲地印在人的生長中，陪伴人經(jīng)歷人生的偶然與某種必然、經(jīng)受命運(yùn)中的被動與主動及自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，冠軍也是蕓蕓眾生之一。

張娟的故事離不開劉集中學(xué)校長老章和劉集村。老章很有意思，他第四次參加高考考上了名校，為省下學(xué)費(fèi)，接受調(diào)劑進(jìn)入省師范學(xué)校，畢業(yè)后回鄉(xiāng)接班父親當(dāng)老師。他“受到什么樣的待遇都能泰然自若”，年復(fù)一日勤懇教書育人，他推動張娟走上跑道，一面擺脫當(dāng)前的生活困境，一面發(fā)揮自身特長，同時對她提出將來要考大學(xué)的希望：作者寫出了他身上的古典和永恒精神。“在劉集，大家是一個族系”，麥?zhǔn)諘r節(jié)張娟曾赤腳在田埂上與風(fēng)奔跑，這兒還有多年守護(hù)她的伙伴賢惠等：特定風(fēng)土人情里隱含著傳統(tǒng)淳樸的氣息。作者對這樣的一個人、一個地方的抒寫，讓人物的成長背景生出“魂”來，因此張娟、賢惠、劉培培她們的身影旁，即使沒有文字描述都可看到樹木、村道、民居、炊煙、在地里摘菜的人等生活場景，讓人感受到氛圍和根基。

“我永遠(yuǎn)無法用文字描繪出個體的歡樂與苦楚，只能心存敬畏，一步步靠近少年時期許下的愿望。”我忍不住提筆在王璐琪《序》里的這句話下劃上印痕。王璐琪的創(chuàng)作一直給我深刻印象，在我的閱讀里，她是個視野開闊、善于深入思考并用心結(jié)構(gòu)故事的寫作者，作品總能創(chuàng)造出新的東西，帶給人深廣的內(nèi)涵與文學(xué)意蘊(yùn)。這部小說第二章“姓名”，以張娟的姓與姓名曲折，暗示了成長中的迷蒙、被安排以及要去認(rèn)識自己，而全書結(jié)構(gòu)上，單、雙章節(jié)分別采用第一人稱和第三人稱敘述交叉進(jìn)行的方式，為人物和故事搭建新穎的多維空間，都足見精巧與勇氣。

追光少年是書中的女孩張娟——是帶來張娟故事的王璐琪——我們每個人都可以是追光少年。

封面的藍(lán)紫底色在我眼中安定地亮著藍(lán)光。

（《追光少年》王璐琪/著，新蕾出版社）