《“只有愛依然存在”》

作者：劉國勝

副標題：魯迅兒童觀今讀

出版社：學林出版社

出版時間：2018年10月

ISBN：9787548614524

內(nèi)容簡介

本書是作者近年來研究魯迅兒童觀的成果專著。作者堅持文本細讀，以兒童觀為重點，反復研讀《魯迅全集》，力圖梳理出一個脈絡(luò)比較清晰、結(jié)構(gòu)相對完整、有特色的魯迅兒童觀體系。

作者簡介

劉國勝，現(xiàn)任魯迅文化基金會特邀顧問、中國馬克思主義研究基金會顧問、中國大連高級經(jīng)理學院特聘簽約教授、中國石油天然氣集團有限公司外部董事、國家能源投資集團有限責任公司外部董事。2003年至2014年任寶鋼集團有限公司黨委書記、副董事長。之前曾任上海鐵合金廠黨委書記兼副廠長、上鋼五廠黨委書記，上海市寶山區(qū)委書記、金山區(qū)委書記，上海市委組織部副部長、市委副秘書長。

著有《漸遠漸近——魯迅“立人”思想啟示錄》《獨有“愛”是真的——魯迅“立人”思想解讀》《應(yīng)該有新的生活——魯迅“立人”思想今讀》等。2017年獲“魯迅文化公益推動獎”。

目錄

引言我何以研究魯迅兒童觀？/1

第一章“救救孩子”，“真的要救救孩子”/1

一、魯迅“立人”思想的起點和“沉寂”后的吶喊/2

二、《狂人日記》包含著魯迅兒童觀的重要內(nèi)容/5

1.寄予希望的“救救孩子……”的提出/5

2.兒童觀基本思想的萌發(fā)/9

三、《“立此存照”(七)》，生命火花熄滅前更為急切的吶喊/10

四、難忘的童年和“不幸”“不爭”的中國兒童/14

1.童年的美好記憶與沉重不幸/14

2.觸目驚心的城市兒童眾生相/17

3.少女和童工：兩個受侮辱受壓迫的特殊兒童群體/23

4.“不爭”的兒童/24

5.中外兒童比較/26

五、“救救孩子”的命題過時了嗎？/27

1.“速朽”的愿望與韌性精神/27

2.兒童事業(yè)是一個名副其實的“系統(tǒng)”/29

第二章“幼者本位”和“以愛為綱”/32

一、“后起的生命，總比以前的更有意義，更近完全”/33

1.“老的讓開道，催促著，獎勵著”，讓少的走好生命之路/33

2.“父權(quán)為本”“長者為本”應(yīng)改為“幼者為本”/36

3.對孩子放任不管“是一個更大的錯誤”/39

二、以“離絕了交換關(guān)系利害關(guān)系的愛”為綱/41

1.“獨有‘愛’是真的”/42

2.讓“對于一切幼者的愛”永恒/45

3.對“以愛為綱”的形象化描述/46

三、“幼者為本”和“以愛為綱”的當下價值/51

1.希拉里羅德姆克林頓為何寫《舉全村之力》？/51

2.怎么處理“無我”與“有我”的關(guān)系？/54

3.怎么認識對孩子的愛？/57

第三章“保存、延續(xù)、發(fā)展生命”和“一是理解、

二是指導、三是解放”/60

一、“健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放”/61

1.“要緊的自然是生命”/61

2.“將這天性的愛，更加擴張，更加醇化”/63

3.對生命的不同態(tài)度區(qū)分了文明與野蠻/66

二、“理解孩子與成人截然不同的世界”/67

1.理解“游戲是兒童正當?shù)男袨椤?68

2.理解“幼稚是會生長，會成熟的”和重視對兒童心理學的研究/77

3.“理解兒童”仍然是我們面對的一個重大課題/79

三、“承擔起指導孩子超越了自己的責任”/83

1.“小的時候，不把他當人，大了以后，也做不了人”/83

2.“對一切事無不馴良決不是美德，也許簡直倒是沒出息”/86

3.“任其跋扈，一點也不管”和“終日給以冷遇或呵斥，

甚而至于打撲”，都是錯誤的/87

4.我們今天怎么承擔起指導孩子的責任？/89

四、“肩住了黑暗的閘門，解放孩子”/90

1.解析四種對于解放孩子的擔心/91

2.解放孩子之難和“非戰(zhàn)斗的平和的方法”之可貴/95

3.“各自解放了自己的孩子”/97

第四章“根本方法只有改良社會”/100

一、“覺醒的人，愈覺有改造社會的任務(wù)”/101

1.“孩子后來的壞，那是環(huán)境教壞的”/101

2.從人性的基本特征看社會對兒童成長的決定性作用/105

3.還是要強調(diào)“先改造了自己”/107

二、保護童真和想象力，教兒童掌握“極普通，極緊要的常識”/108

1.失真，“誣蔑了古人，教壞了后人”/108

2.不給兒童出“決計沒法辦的難題”/111

3.兒童教育“要先打好基礎(chǔ)”/113

4.研究兒童教育，“其功德，當不在禹”/117

5.如何解決當下兒童教育面對的若干熱點問題？/119

三、“少年讀物誠然是一個大問題”/126

1.“改進需要專家，一切幾乎都得從新來一下”/126

2.“童話含有美的感情與純樸的心”/131

3.喜中有憂的當代少年讀物/136

第五章“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”/138

一、“其實是愛他的”/139

1.出生和取名/139

2.帶孩子真的好辛苦/140

3.生育觀的變化和“孺子牛”態(tài)度/143

二、“既已生下，就要撫育”/146

三、給孩子一個快樂的童年/150

1.玩耍和游戲/150

2.聽故事，觀影劇和展覽，識字/152

3.幼稚園和小學生活/154

四、“頗為淘氣”和“性質(zhì)還總算好的”/156

第六章以愛為綱：與魯迅兒童觀相通的楊紅櫻兒童文學作品/160

一、愛每一個孩子和“捍衛(wèi)童年”/162

1.“每一個孩子都是這個世界上親愛、珍貴的寶貝”/162

2.把孩子當作孩子來愛才是真愛/163

3.呵護孩子的童心，千方百計關(guān)心、保護孩子/166

二、培養(yǎng)懂感情、有愛心的孩子/168

1.小學生中的“看客”引起校長的震驚和寒心/168

2.把情感品質(zhì)培養(yǎng)作為教學目標之一/169

3.愛的多方位展開/171

三、“通向孩子心靈”/174

1.理解孩子要有耐心、信心和同情心、同理性/174

2.讓孩子親近大自然和讓孩子學演戲/176

3.傾聽是對孩子起碼的尊重/178

四、把真善美作為指導孩子的基本遵循/180

1.放在首位的是引導孩子求真/180

2.煥發(fā)每一個孩子內(nèi)心真善美的光輝/181

3.“將做人的道理藏在故事里”/183

4.注重孩子良好行為習慣養(yǎng)成/184

五、“只要心中有信念，終就能成功”/186

1.“擁有一個真實的自己才是寶貴的”/186

2.反對盲目攀比/188

3.進入和孩子共同成長的境界/190

第七章創(chuàng)造美好的人生第三季：踐行魯迅兒童觀的“隔代帶”/194

一、“隔代帶”的緣由錯綜復雜/195

二、作盡可能充分的準備/197

三、帶孩子健康地慢慢長大真非易事/199

四、順應(yīng)孩子的天性，恰當進行引導/202

五、與孩子們共同成長/207

后記/210

主要參考書目/213