這是一本幾乎可以讓每個家長、教育者讀到“心痛”或“后悔”的書——這個略顯絕對的說法，其實還完全不足以概括書中所傳達的“震感”——一個大人和16個孩子的對話，揭開了那些令人避無可避的真實。這本書，就是中信出版社出版的《少年發(fā)聲：孩子們傾吐的樹洞》。

寫這本書的人是陳瑜，家庭教育品牌“少年大不同”創(chuàng)始人、文化公益機構“人生大不同”理事長。她也是那位和孩子們對話的大人，那個打開樹洞的人。樹洞背后到底是什么？

真實陳瑜渴望和孩子直接對話的心愿，來源于“對單方面發(fā)聲的不認同”。在一次直播前，她收集到的:近1000條問題，都是家長們在說孩子們的“不是”“不堪”甚至“不可理喻”。這讓她突然感到氣憤，她其實并不認同家長們的“控訴”，也特別想知道，家長之前對孩子做了什么？孩子又如何解釋父母眼中的自己？現(xiàn)實是，在各種教育問題熱議中，教育對象的聲音最弱。那么，作為教育的中心，孩子們的真實訴求到底是什么？教育問題的解決，需要真實的想法。于是，陳瑜在“少年大不同”公眾號上發(fā)出了一封給孩子們的邀約信。

回復主要有兩大類——一是主動聯(lián)系她想要傾訴的孩子，二是不了解孩子想法的家長。很快，一場場對話開始了，孩子們來自全國各地，最小的剛上小學一年級，最大的高中剛畢業(yè)。他們聊到抑郁到爬上學校窗臺，聊到自殘，聊到考試從來不及格，也聊到怎么成為社團領袖、怎么在五年級脫離學校后在家自學……按照陳瑜的說法，這是一份沒有經(jīng)過預設和挑選的采訪名單。而對于他們的談話，陳瑜沒有做表述的改動和文字的修飾，只是做了一些順序的調整，讓孩子們的想法和情緒得到最真實的還原。而真實，既能打動說的人，也能打動聽的人。

書出來后，陳瑜收到了很多孩子的反饋。比如，和她對過話的孩子們會覺得很暢快：當一個孩子說“你已經(jīng)幫了我很多”時，也許只是因為陳瑜用完全接納的態(tài)度聽她說了很多真心話。再比如，武漢一個三年級的小孩在看了這本書后，請媽媽找到陳瑜說他也想聊一聊。他對陳瑜說，他覺得這本書很真實。

當一個孩子想說或者說出了心里話，所謂的成長問題才有被解決的機會。這就是真實的意義。

《少年發(fā)聲：孩子們傾吐的樹洞》讓大人看到了孩子真實的精神世界。一如書封上寫的話——送給躲在房間里的孩子和敲不開門的父母，陳瑜在讓孩子發(fā)聲的同時，其實最期待讓更多家長、更多教育者看到這本書，期待孩子們那些仍然單純的直白能夠觸動一些“自以為是”的想法。事實是，這本書的確可以發(fā)揮“醒腦”的作用。

在和一個孩子完成對話三四個月之后，孩子的媽媽告訴陳瑜，孩子的爸爸專門把訪談收藏起來，在覺得自己要受不了孩子或者覺得自己對孩子的態(tài)度有問題的時候，就拿出來再讀讀。在這個家里，親子關系好多了，孩子的學習態(tài)度也很好了。這個轉變被陳瑜寫在了采訪手記里。采訪手記名為《有血緣關系，就自然相親相愛？》，它對應的那篇談話題目則是《我想把6歲的弟弟一腳踢飛，但我不忍心》。在對話里，一個三年級的孩子講了他和小自己三歲的弟弟之間的小別扭以及爸媽的反應，那也是他脾氣很大、打弟弟、寫作業(yè)心煩、有時掉眼淚等等很多情緒和做法的原因。如果不是孩子自己說出來，家長很可能還會沉浸在“我的孩子我都愛”的自我感覺良好中，卻不知道自己的一些做法嚴重地影響了孩子的身心。

讀一讀孩子們親口說的那些話，也許絕大多數(shù)家長都會發(fā)現(xiàn)，一個孩子的想法竟然可以這么豐富、敏銳、深刻，原來自己在了解和對待孩子上還有那么多盲點和誤區(qū)需要反思。身處對話之中的陳瑜，首先做出了思考——每場對話后面都有一篇對應性的采訪手記：《‘努力’是我的護身符》對應《好成績=好孩子=好未來？》、《不是我們不愿意和大人溝通，而是大人會把事情搞得很掃興》對應《養(yǎng)育孩子要順勢而為》、《我每天上學的心情都是‘無比歡樂’》對應《什么樣的學生會真正熱愛學習？》……這本書的溫暖之處就在于，它在為真實的成長訴求或者成長困惑，呼喚更匹配的教育心態(tài)、教育理念、教育方法。這有多重要呢？陳瑜在一個采訪手記里回憶：一位媽媽從急診室給我發(fā)來信息，說女兒吞了大量的安眠藥，好在搶救回來了。她查看了女兒的手機，孩子前一天晚上一直在網(wǎng)上搜索心理咨詢的熱線電話。當時，她肯定求助心切。對此，陳瑜寫道：如何為青少年構建他們樂于接受又易于獲得的心理支持系統(tǒng)？這是一個時代性的大課題。

其實，每個孩子的真實訴求背后都還有很多體系化的教育課題。也正因為如此，陳瑜已經(jīng)和她的“少年發(fā)聲”欄目開始了新的一程，接下來將從專題的角度守護不同少年的心聲。