“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”，曾幾何時，這首歌在幾代人心中留下永久的情感記憶，陪伴著一代代少年兒童快樂地成長。今天，當我們在舞臺上重溫這首歌曲，情不自禁地又會勾起那遙遠的美好記憶，這是我看濟寧藝術劇院演出的兒童劇《蕩起雙槳》（編劇王娟，導演李大海）的強烈感受。

該劇描寫一條大船上的學校，微山湖小學。因為船校條件艱苦，沒有老師愿意長久留下來教學生，教學無法正常開展，學生們也因此變得失望、泄氣、不求上進。年輕的林一燕老師師范畢業后自愿來到微山湖小學，逐步改變了學生們的精神面貌，增強了他們的自信心。戲就是從林一燕老師來微山湖小學開始的。

以情動人，用愛心感化學生，是該劇的一大亮點。

令林一燕老師想不到的是，當她滿懷興奮之情走進教室時，學生們不但沒有表示歡迎，而且還處處“惡作劇”，目的是想讓她“提前拜拜”。但她沒有灰心、放棄，而是仔細查找原因，因勢利導，因材施教，對癥下藥，以愛心去轉變學生們的態度，以真誠去溫暖學生的心。林老師鼓勵他們“用眼睛仔細觀察”，“用耳朵用心傾聽”，“用嘴巴大膽發言”，逐步引導他們克服散漫、懶惰的習慣和破罐子破摔的想法，使他們逐漸走上正軌，樹立了“考全鄉第一”的目標。在生活上她關心學生，及時幫助他們解決學習道路上的障礙。比如張小柔因家庭困難沒錢交學費和書本費，她媽媽撿了一籃野鴨蛋拿到學校頂學費。林老師了解情況后，結清了張小柔的一切費用，但卻背著學生悄悄地劃著小船把野鴨蛋放回了蘆葦叢。跟蹤她的毛豆豆同學發現后很生氣地問她是不是吃不完就扔了，林老師耐心而嚴肅地告訴他，野鴨是國家二級保護動物，“我們要尊重生命”。林老師的話使毛豆豆感到很驚訝，這件事也成為他日后發生轉變的一個重要原因。

塑造真實可信的人物，給人以向上的力量，是該劇追求的目標。林老師一方面激發學生們的學習興趣，增強他們爭先進的信心，一方面教育他們做人、做事的道理，教他們做品學兼優全面發展的人。毛豆豆的轉變就是一個突出例子。毛豆豆沒有家，吃住在船校，野性十足。王大富不小心摔壞了李奶奶留給他的“笛子”，毛豆豆就要跟他打架。林老師批評他，他卻賭氣“要退學”，“靠捕魚養活自己”。聽了這些話，林老師告訴他，沒有親人不可怕，“船校就是你的家，我們都是你的親人。最可怕的是沒有知識、沒有志向。”“如果你認定要自暴自棄，那么現在，請你把紅領巾摘下來，還給老師！”這一下戳到了毛豆豆的痛處，林老師抓住他的心理因勢利導，“這條紅領巾，你永遠把它端端正正的戴在胸前，因為你想要做一個像老洪那樣的人！老洪面臨再艱巨的任務都從不退縮，總是迎難而上。”

這些話猶如一盆湖水“澆醒”了毛豆豆，這個從一開始就帶頭跟林老師“對著干”的調皮學生，此時的心緒就像風浪中的湖水難以平靜。他對林老師刮目相看，尤其是當他得知林老師回船校教書就是為了踐行與李奶奶的“約定”時，他更加吃驚了，對林老師也完全服氣了，說：“林老師，我聽你的，我要做一個有志向的人！”

戲就是以這樣涓涓細流般的情感滲透到每個人心中，又以情真意切的真誠改變了劇中人，也打動了每位觀眾的。毛豆豆的轉變就像一面鏡子，照出了觀眾心中的隱秘，熨平了那些多年束縛我們的情感“皺褶”，讓觀眾的精神得以自由飛翔。就如《讓我們蕩起雙槳》那首歌中唱的，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風……”微山湖小學的學生們在林一燕老師的帶領下“起航”了。那我們呢？還能落后嗎？這正是該劇感動觀眾的重要原因。

該劇描寫教師與學生互幫互學、共同成長，體現了一種新的現代教育理念。同時，這些描寫也使人物更真實、親切。導演的創新在于細膩地刻畫人物，在舞臺營造人景合一的典型環境，再現了人物活動環境的真實，刻畫了個性鮮明的眾多人物形象。

學生在成長，老師也在成熟。林一燕老師在指導學生學習、成長的過程中也從學生那里學到了很多。她接替秦校長掌舵微山湖小學，在教學實踐中逐漸成熟起來，為實現自己的理想邁出了堅實的一步。而那些曾經讓家長頭痛、讓老師操心的“問題”學生，經她的耐心教導，不僅學習成績提高了，更重要的是學會了怎樣做人，堅定了做一個對國家、民族有用的人的信念。

“微山湖上不缺船，船上不缺槳，槳是雙的，水路長”。該劇的結尾為我們展現了一幅嶄新的畫面，微山湖小學的學生們和林一燕老師一起，正鼓足勇氣，充滿信心，同心協力“蕩起雙槳”，奔向理想的遠方！此情此景，不僅令觀眾感到激動，而且也受到了莫大的鼓舞。