1976年我來到北京上幼兒園，突然有一天看到老師們都在哭泣。第二天所有的人都戴著白花、配著黑紗。年幼的我懵懂中知道一位偉人隕落了，他就是我們的主席——毛澤東。從我記事起，家里有很多毛主席紀念章，爸爸會給我讀毛澤東詩詞，并找來《唐詩三百首》給我對照著讀。但作為“70后”，我沒有機會像哥哥姐姐們一樣背誦整本毛澤東詩詞，后來我有了自己的孩子，也未曾帶他一起誦讀毛澤東詩詞。

時光飛逝，當我們把《毛澤東詩詞》放進學校必讀書目里，當我們一起去為學生編寫《紅色讀本》的時候，已經是2021年了！今天還應該讓孩子重讀毛澤東詩詞嗎？這是很多家長和教師心中的疑問。當2022年最新版義務教育語文課程標準出臺，我們從中找到了答案。

最新的語文課程標準中重點提到要“立足學生核心素養的發展”，在核心素養的內涵中，把“文化自信”放在了第一位，而文化自信要立足于繼承弘揚三種文化，即“中華優秀傳統文化”“革命文化”和“社會主義先進文化”。經過深度學習后，我們發現落實三種文化的一個共同的學習載體就是毛澤東詩詞。

毛澤東詩詞繼承了中國古典詩詞的民族風格與中國特色，形式多樣、種類繁多，既有五古七古、五律七律，也有七絕雜言詩。毛澤東更擅長填詞，運用了20多種詞牌形式，如沁園春、賀新郎、菩薩蠻、念奴嬌、蝶戀花等；他深諳詩詞寫作規范，語言精當、對仗工整、結構嚴謹、韻味無窮；他經常巧妙引用、借用、化用古詩詞中的名言佳句。在毛澤東詩詞中，從文化名人、歷史典故到民間故事、神話傳說，上至天文，下至地理，中國傳統文化元素幾乎無處不在。讓孩子讀毛澤東詩詞，不僅可以讀到中國古典詩詞獨特的韻味，而且能夠感受到毛澤東身上傳統文化底蘊和卓越的詩人才華，從而讓他們產生對中華優秀傳統文化的熱愛。

毛澤東提出發展“新體詩歌”，在繼承我國詩歌歷史和優秀傳統過程中，使之逐步形成一套足以反映時代精神的代表性詩體。在他的詩詞中，不僅有“西風烈，長空雁叫霜晨月”“遍地哀鴻滿城血，無非一念救蒼生”這樣歷經了血雨腥風、激情燃燒的革命歲月，也有“獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆”，更有“百萬雄師過大江”“橫掃千軍如卷席”“宜將剩勇追窮寇”“要掃除一切害人蟲，全無敵”的凜然氣勢。毛澤東詩詞真實反映了毛澤東的革命生涯，是中國革命史的壯麗畫卷，也是幫助小學生理解革命文化的獨特文本。

新中國成立后，毛澤東詩詞進一步抒發了對國家發展、對黎民百姓的深切關注和憂慮，也有對人民群眾獲得福祉的無比喜悅和欣慰，比如在《七律二首·送瘟神》的“小序”中寫道：“讀六月三十日《人民日報》，余江縣消滅了血吸蟲。浮想聯翩，夜不能寐。微風拂煦，旭日臨窗，遙望南天，欣然命筆。”

集三種優秀文化于一體的毛澤東詩詞，是值得小學生認真閱讀、下功夫背誦的，為他們系好人生的第一顆紐扣。那么給小學生讀什么，如何帶著小學生去讀，卻是教師和家長們需要思考的問題。

引導孩子走向書固然重要，也需要好書走向兒童。非常難得《恰同學少年——陪孩子讀毛澤東詩詞》這本書，用兒童喜歡的方式向他們推薦了毛澤東詩詞。打開這本書，目錄清晰地排列在一幅水墨山水的扇面上，每首詩詞都配了傅抱石的畫作。傅抱石是新中國美術史上最早探索毛澤東詩意山水畫創作并取得成就的畫家，在15年里，傅抱石樂此不疲，創作了近200件作品，通過山水畫將毛澤東詩詞的意境傳遞給每一位欣賞者。通過這樣的閱讀，孩子不僅可以背誦，也能夠用他們最擅長的讀圖方式，去理解詩詞的恢宏意境。

陪孩子一起讀毛澤東詩詞，可以采用這樣的方式：首先掃描書上的二維碼，讓孩子一邊翻書一邊聽，看一看氣勢恢宏的配圖，說一說自己聽懂了什么，然后一起讀這首詩詞的解釋與故事。書中排版是詩與畫各占一片天地，適合先把詩詞遮住，讓孩子看著畫作思考，主席在這里創作了哪首詩詞？具體內容是什么呢？孩子們的記憶是以形象思維為主，書中的詩畫相得益彰，不僅便于記憶，也可以培養孩子的想象力，還可以讓孩子思考：通過這首詩，你眼前浮現了怎樣的畫面呢？與書上的一樣嗎？

優秀的書籍可以幫助孩子與文化近距離接觸，引發他們的學習興趣。比如我執教的四年級學生，他們已經有了廣泛的閱讀與見識。冬日登長城時面對眼前的雪景，一起吟誦“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，和身邊的成年人聊一聊此時此刻的感受，想一想那一刻站在此處的毛澤東同志，在這樣的詩句中蘊含了怎樣的豪情壯志？再比如六年級的學生，他們能獨立閱讀，自主感悟詩詞，欣賞畫作。那么就可以試著給書中的詩詞做一張時間表，一首首詩詞對應主席的一個個革命奮斗時刻，他們讀到的就不僅僅是一首首詩詞，而是一部革命史。同時結合這張時間表，繼續閱讀《偉大也要有人懂：一起來讀毛澤東》這本書，去發現在每個時刻，毛澤東作出的重大抉擇，一個偉人的形象就屹立在孩子們的心中了。

不同的時代，我們都會面臨不同的艱難，陪孩子一起閱讀毛澤東詩詞，不僅在詩詞中感悟毛澤東革命浪漫主義精神，也要讓他們感受革命前輩大無畏的犧牲精神。中國上百年的艱苦奮斗從來都是“雄關漫道真如鐵”，新時代少年在閱讀中應該傳承前輩的精神與力量，面對未來的挑戰做到“而今邁步從頭越”。

（作者系清華大學附屬小學教師）