語文課是我從小就格外喜歡的課程，一方面緣于語文老師引人入勝的講解，另一方面是因為有那么多豐富多彩的作文題吸引著我。正是對語文課的喜愛，讓我走上了文學的道路，并且有了寫下這篇文章的機緣。

我說的這堂語文課，是去年深秋時節我在深圳參加兒童文學文化交流活動時，陪一群四年級小學生上的一堂課。一位來自黑龍江的優秀教師楊修寶為孩子們講解四年級語文課本中一篇我寫的文章《陀螺》，我有幸被邀請坐在臺下傾聽。聽完課，還有一個對話沙龍，目的是挖掘課文背后的創作故事，這引發了我極大的興趣。

幾年前，我與楊修寶老師在云南有過一面之交，他年輕爽快，能說一口地道的東北話。我的故鄉雖然在內蒙古草原，但是從地域文化來說，我們也屬于東北文化或者說關東文化，所以我倆是老鄉見老鄉，且這次見面還是在遙遠的深圳的語文課堂上。

我靜靜地聽著楊老師和四年級的小學生們對《陀螺》這篇文章進行解析。楊老師提問，而后和同學們互動，他那幽默的語言把課堂氣氛調動得如一場交響音樂會般熱烈、活潑。楊老師甚至發現這篇文章里，數詞“一”用了35次。這讓我很驚訝，說實話，我在寫作時從來沒有考慮過數詞的使用。楊老師還用想象和聯想的方式，對這篇課文從主題思想到作者的心理活動，一直到字、詞、句如何使用，進行了極有深度的講解。我坐在下面一邊聽，一邊在心里贊嘆，語文老師的確與我們作家大不一樣。

在現場的互動環節，主持人讓我講一講文章背后的創作故事，以及對這堂課的體會。我說了這樣一段話：“對于一個作家來說，從生活中挖掘素材，尋找寫作的靈感，就仿佛在一條寬闊的河流旁垂釣，我們釣上了一條活蹦亂跳的大魚，僅此而已。這條大魚被放進了小學四年級的語文課本里，如何把它烹制成一道色香味俱全的精神美食，端到學生面前，這就是語文老師所做的工作了。楊老師的這堂課讓我看到了一名優秀語文老師精湛的烹飪，課件的準備、演示和資料的搜集、篩選都做得非常好，讓人敬佩。”

說到抽陀螺，這是我兒時經常玩的一種游戲。寫作《陀螺》是幾十年前的一個夏天，我記得自己坐在書桌前，開心地寫下了一批關于童年的散文。當時我只是想記錄童年時代的快樂，包括和伙伴們一起玩的游戲，于是寫下了《陀螺》。它描寫一個孩子對自己的玩具愛不釋手的心態，當然還有與小伙伴們在抽陀螺過程中各種歡樂的故事。后來，《陀螺》收入散文集《悄悄話》，緊接著，這本書榮獲中國作家協會第三屆全國優秀兒童文學獎。寫《陀螺》的時候，我更是沒有想到，它會在若干年后進入小學語文教材。

這樣一篇描述童年記憶、個人情感的文章，發表之后成了公共產品。它像一條活潑的魚，游進了屬于它的大海，游啊游，又游到了深圳一所小學四年級的語文課堂上，成為一場教學觀摩活動的主角。

《陀螺》寫的是我在內蒙古科爾沁草原留下的記憶，我希望南國深圳的孩子們能體會到一個居住在邊塞小城的少年冬日里游戲的快樂。而這種快樂正借助于一個個漢字，借助優秀教師的條分縷析和設計精美的課件，呈現給學生們。

我又想到，許多像《陀螺》一樣進入語文教材的作品，它們是一代又一代人對中國元素、中國故事的書寫，而后借助語文課堂這個平臺傳遞出重要的文化信息。

北方遼闊的草原、南海邊的深圳，遙遠的童年與活生生的現實，就這樣奇妙地組合在一起。課堂上，我突然覺得自己也成了小學四年級的一名學生。回到童年的感覺真好！