近年來創(chuàng)意寫作專業(yè)在國內獲得蓬勃發(fā)展，2024年獲得教育部批準成為中文系的二級學科，由此在我國大學的專業(yè)教學及研究中正式獲得一席之地。

創(chuàng)意寫作專業(yè)注重對人文思想的認知及創(chuàng)造性寫作能力的培養(yǎng)，恰好可以給今天因人工智能出現后人文學科受到挑戰(zhàn)提供一個可能的途徑。因為人工智能出現之后，之前需要長年累月進行學習和積累的人文知識和能力忽然間變得“唾手可得”，也因此瞬間變得“無用”起來。人工智能對人文學科的挑戰(zhàn)還不僅僅是對人文知識與能力的斷崖式的“降維”或“貶值”，而是由此造成了“心腦外掛”現象的出現。事實上，在當下生活的很多場景中，人們已經不再需要“動腦”，只需“動手”即可，因此產生的“手腦分離”或“心手分離”不僅會削弱人的思想能力，“腦”和“心”的枯萎同時也會讓“手”的能力“退行”。可以說，人工智能時代創(chuàng)意寫作應“運”而“生”，因為它所著力的重點就是讓人們可以通過思想的訓練和情感的分析，通過“手腦并用”或者“心手合一”，用文字或別的語言把那些動人的故事講給別人聽，也講給自己聽，從中體會“靈肉合一”的愉悅，同時也把“知行合一”的快樂分享給更多的人，讓人認識自己和生活還有我們所短暫置身的這個世界的真理。

當然，在談到創(chuàng)意寫作這些“大”的方面同時，也讓我不由得想起自己與創(chuàng)意寫作的緣分。2005年底，當時還在交大任教的我受學校資助到加州大學圣迭戈分校文學系做訪問學者，當時我正醉心于小說寫作，因此看到系里竟然有老師開設“小說寫作課”和“劇本寫作課”時很好奇，就去旁聽了一下。他們的上課方式讓我在大開眼界之余，也對創(chuàng)意寫作課程有了比較深入的了解。為此，我還買了他們推薦的閱讀材料和所使用的教材，劇本寫作課用的是羅伯特·麥基的《故事》，小說寫作課用的是羅恩·漢森和吉姆·謝帕德合編的《拍案驚奇：當代美國作家膜拜的短篇小說》，該書中35位美國當代作家分享了自己喜歡的作家的35篇小說，包括了博爾赫斯、契訶夫、狄更斯、喬伊斯、卡夫卡、契佛、卡佛等作家的作品，可謂精彩紛呈，這本書至今還在我的書架上。

真正讓我對創(chuàng)意寫作有更深入了解的是和當時在文學系任教的葉維廉老師的交往。葉老師不僅是比較文學學者，還是有名的詩人，他當年就是在愛荷華大學的作家工作坊讀的藝術碩士（MFA）。我在與同事們創(chuàng)辦同濟創(chuàng)意寫作專業(yè)時，除了各種文體的寫作課程之外，特地在課程計劃中設置了文學史及美學方面的課程，就是來自于葉老師在愛荷華學習的經驗，他說在愛荷華學習寫作時那些關于文學史和文學理論的課程讓他受益匪淺。而這也是學院培養(yǎng)作家的優(yōu)勢所在，豐富的課程設置可以讓一個熱愛寫作的人得到多方面人文知識的熏陶，成為一個真正的作家而不是一個只會寫作的“寫手”。

在創(chuàng)意寫作的課程體系里，小說寫作始終是最為核心的課程。這不僅因為小說自19世紀以來就是最重要的文體，它可以綜合詩歌、戲劇、散文等幾乎所有的文體，兼具繪畫、影視和音樂的特征，還因為小說對寫作技能的訓練最為全面，從人物的塑造到故事的結構、語言的淬煉，再到邏輯的演繹、思想的融鑄，涉及幾乎所有文學領域的知識及技能，也涉及到情感的鍛煉和傳達，既可對人性的豐富性予以完善，也可對人的思辨能力予以提升。此外，小說也不局限于文學的苑囿之內，還可以融歷史、政治、哲學甚至科學于一爐。

同濟作為國內最早開始創(chuàng)意寫作專業(yè)教育的學校之一，也曾篳路藍縷，走過一條櫛風沐雨的發(fā)展之路。2007年我們在中文系中國現當代文學專業(yè)下開設“新文學創(chuàng)作方向”，招收創(chuàng)意寫作的學術碩士且以小說創(chuàng)作作為畢業(yè)要求，2015年又在MFA藝術設計專業(yè)開設創(chuàng)意寫作方向進行專碩的招生，2024年因為學科調整改在戲劇影視專碩下招生。不管學科的歸屬及名稱怎么變化，我們始終把小說寫作作為最重要的課程，同時也是學生畢業(yè)創(chuàng)作最重要的文體。這本《小說寫作教程》就由我從2007年起在同濟創(chuàng)意寫作專業(yè)授課時所使用的講稿不斷完善而成，但其實早在上世紀90年代初我在交大任教時即已講述過部分章節(jié)。因此《小說寫作教程》可說是久經教學實踐考驗的“實戰(zhàn)”指南而非“紙上談兵”的急就章。全書共12講，涉及到小說寫作的各個環(huán)節(jié)，對小說文體特點的認知，素材的選擇，背景與場景的設置，視角的安排，情節(jié)的結構，人物的塑造，語言腔調的使用，開頭與結尾的模式等逐一講解，結合具體的課堂作業(yè)及課后練習、寫作技巧的提示和拓展書目的指引，力求學生可以在學習的全過程中按圖索驥，有針對性地掌握小說寫作的基本技術，提高自己的文學素養(yǎng)和思想境界。

除此之外，《小說寫作教程》還有一些特色。首先是注重理論性和實踐性的結合，既對小說寫作的相關理論進行細致講解，也對具體的寫作技術給出可施行的指導。其次，有效融合中國作家和國外作家的小說創(chuàng)作經驗，注重中西小說的比較和對話，既對小說寫作中涉及的問題給出中國經典小說的例證，同時也給出西方經典小說的闡釋，有意為中國學生的學習提供更切實際的指點。再次，注重學術性與普及性的結合，既對小說寫作所涉及的學術問題予以闡發(fā)，也對其給予普及性的講解，務求做到使學習者既可以討論小說形而上的關切，也可以動手寫作以完成形而下的作業(yè)。

因為我自身多年一直從事小說寫作，深知小說創(chuàng)作的甘苦，因此在教材中也分享和融入了自己很多切實的創(chuàng)作經驗，以“寫作技巧”之名在每章結尾單獨列出，或許有助于學習者更快獲得“小說感”和更好領會小說創(chuàng)作的技能，從而掌握小說創(chuàng)作的要訣。

正因這部教程具有的這些特點，我覺得它不僅可以供創(chuàng)意寫作專業(yè)的師生專用，也可為那些有志于成為作家的人所用，或許也會讓更多的文學愛好者樂讀。因為寫小說，不僅是為了把自己的故事講給別人聽，也是為了認識這個世界，更是為了讓自己擁有更多的生活和更為永久的生命。

（作者系作家、同濟大學人文學院教授）