話劇《大漠日記》劇照 牛小北 攝

向平凡的偉大致敬——這是我在創(chuàng)作話劇《大漠日記》的過程中，一直縈繞在心中的感動和初衷。

歷時兩年多，我終于完成了話劇《大漠日記》的劇本。其實，河北保定學院西部支教群體的事跡，多年來一直在深深感動著我。2021年，當我還在承擔其他創(chuàng)作任務時，就已兩次走進保定學院，通過參觀、座談、采訪等方式深入生活、收集素材……雖然那時我還沒有去新疆考察，但心里一直惦念著這個題材，我被師生們講述的那些支教經(jīng)歷和感人事跡深深吸引，直到我真正寫完這個劇本并演出時，我真切地認為，《大漠日記》舞臺呈現(xiàn)的正是那些學子們用激情與熱血唱出的一首新時代的青春之歌，是一部堅守信念、教書育人、無私奉獻的生動詩篇，也是照亮當代青年心靈和人生旅程的一束火炬。正是生活中和舞臺上這些平凡普通的年輕人對青春的選擇和丈量，正是他們在艱苦和坎坷生命過程中的故事和行動，讓當代的青年觀眾感動和思考。

保定學院西部支教群體的故事其實并不復雜。當年，新疆塔克拉瑪干大沙漠邊緣的一個小縣城里，唯一的一所中學——且末中學，因為缺少教師而不能開學上課。主要原因是那里自然條件十分艱苦，特別是春天的“沙塵暴”刮起時，常飛沙走石、遮天蔽日……每次沙塵暴都要“刮走”幾位教師，于是縣里教育部門和學校的領導不得不跑到內地來招聘老師。他們走了許多地方，但無奈且末太過遙遠、艱苦，竟一直無人報名。誰知，當他們抱著試試看的心情來到河北保定學院時，恰如旱天逢甘雨，竟有100多名學子踴躍簽約報名，讓這些從新疆遠道而來的“求賢者”喜出望外并深感意外。那時，高校畢業(yè)生國家還“包分配”，其中有些畢業(yè)生還通過專升本考上了本科大學，但是這些報名者都甘愿放棄大好的機會前往祖國的邊疆支教。最終，被選上的15個人毅然帶著戶口本簽約，決心到艱苦的西部長期執(zhí)教，用他們的話說，就是“勵志把青春放在西部丈量”……

寒來暑往、歲月如梭。如今，25年過去了，他們歷盡千辛萬苦，經(jīng)受了自然環(huán)境、社會環(huán)境與生活中的種種考驗，卻從未猶豫、動搖過，他們真的像生長在大漠的紅柳和胡楊一樣，深深地扎根那片土地，至今沒有一個人離開。他們不僅在且末結婚生子，有的還把父母也接到了新疆，可以說真正為邊疆的教育事業(yè)獻出了最美好的青春和人生。當我終于見到他們時，我看到，大漠的風沙已讓這些曾經(jīng)意氣風發(fā)的青年瘦了、黑了、老了，但他們卻高興地告訴我們，他們收獲了邊疆孩子們的愛，贏得了當?shù)匕傩盏男湃魏陀颜x，也收獲了美滿的愛情和家庭。

老實講，這個題材對于戲劇創(chuàng)作者來說難度不小，“英模”的事跡越是生動感人也愈發(fā)增加了創(chuàng)作的壓力，因為我們不是寫報告劇，不僅僅是宣揚感人的業(yè)績，而是要塑造人物，寫這些人物的青春、人生和生命的過程，通過這些普通人物的典型化，激發(fā)觀眾進行更深沉的感悟和思考。

2014年4月初，保定學院西部支教畢業(yè)生代表曾給習近平總書記寫信，匯報他們十幾年間的工作和生活情況，以及親自參與、見證的西部日新月異的發(fā)展變化，并表示將繼續(xù)努力追尋青春夢想，為西部美好的明天奉獻自己的才智和力量。

時隔不到一個月，2014年5月3日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目播出了習近平總書記給他們的回信。總書記在回信中說：“希望越來越多的青年人以你們?yōu)榘駱樱交鶎雍腿嗣裰腥ソüαI(yè)，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生。”

我一直在想，為什么這15個學子能真正扎下根來，在這里堅定了影響一生的人生選擇；為什么他們能在這里愛上“教師”這個職業(yè)，愛上且末這座邊疆沙漠小城？這是我在寫作這部戲時首先想到的問題，也是我作為編劇想要在這部戲里告訴觀眾的答案。于是，2023年盛夏，我們驅車沿著當年支教學子走過的道路，橫跨塔克拉瑪干沙漠前往新疆的且末、和靜等地深入生活，與支教老師多次交談，并采訪了許多學生、家長。我們走進每一位支教老師的生活，深入了解他們的經(jīng)歷、困難、糾結，乃至內心與情感的一次次波折……這些普普通通的支教老師和他們25年如一日的生活，讓我們?yōu)橹畡尤荩麄兊木瘛刃呐c豐富情感更堅定了我要寫這些人物，寫他們對人生的堅定選擇，寫他們對教師職業(yè)的深刻認知，寫他們對祖國邊疆的熱愛，寫他們幾十年來的心路和情感歷程……大約半年時間，我對大量的生活素材和典型事跡做了選擇、集中與虛構，在人物塑造的典型性和豐富性上下功夫，讓戲里的人物、故事、矛盾，乃至行動都成為現(xiàn)實生活的投射。正因為有了這樣的訴求與敘事主線，盡管戲中人物、事件較多，我還是以“日記體”的樣式，讓支教故事內容豐富、連貫、自然、突出，又具有較強的藝術感染力，受到了觀眾的喜愛。

此外，在這部戲里我們還想追求一種有別于以往同類題材的敘述樣式。于是，在劇中我并沒有著力刻畫“事件”，也沒有集中寫戲劇矛盾或尖銳復雜的斗爭沖突，而是重點寫劇中人物內心的矛盾、變化，追求敘事中的“情感流”與情節(jié)鋪陳中的抒情色彩。起初，我還在劇中寫了19段歌詞，借助音樂敘事的審美追求，讓人物的表達呈現(xiàn)出一種獨特的藝術魅力。如唱段《深情深情的媽媽》中的唱詞：“深情深情的媽媽，多情多情的太行，多想多想挽住你手，多想多想永遠在你身旁，記住別樣的分別，分別的路很長很長……”又如唱段《都說青春是奔跑的風》中傾訴的心聲：“都說青春是奔跑的風，蓬勃熱烈、歲月鮮紅。不眠的星空、駐足的身影，我依然思緒重重……”導演在排戲過程中，將這種審美追求歸結為“抒情話劇”，為該劇的戲劇表達打開了更鮮活的詩意場域。

值得一提的是，保定學院的前身是保定“紅二師”。在抗日救亡年代，學院的廣大師生勇于獻身“啟鑰民智”的事跡，用熱血和生命詮釋了中國知識分子的文化擔當與民族氣節(jié)。他們畢生堅守的理想信念，是對今天青年知識分子最可貴的思想啟迪，也是當代青年獻身西部的歷史呼應和精神的一脈相承。這段史實既讓我們的戲劇和人物有了歷史縱深感，也讓保定學院獨特的文化傳統(tǒng)成為滋養(yǎng)青年成長的精神沃土。

（作者系劇作家，話劇《大漠日記》編劇）