今年政府工作報告提出，完善全民閱讀推廣服務(wù)體系。此前，《全民閱讀促進條例》（以下簡稱《條例》）已于今年2月1日起正式施行，這標志著推動全民閱讀從社會倡導層面進入有專門法律法規(guī)保障的新階段。

頂層設(shè)計日趨完善，但讓書香飄進千家萬戶仍任重道遠。在短視頻和碎片化閱讀流行的當下，我們該讀什么？又該怎么讀？今年全國兩會上，多位代表委員帶來了他們的觀察與思考。

明確導向：解答“為何讀”

從黃土地上的農(nóng)民，到用筆記錄鄉(xiāng)土的作家，再到走進北京人民大會堂的全國人大代表，寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)玉池村村民馬慧娟代表的經(jīng)歷，是閱讀改變命運的生動例證。“哪有什么隨隨便便的成功？只有一條堅持讀書和學習的路。”她感慨道。正是持久的閱讀，讓她看見了更遼闊的世界。

在河南省內(nèi)黃縣李石村，“微光書苑”發(fā)起人李翠利代表也見證了閱讀給村莊帶來的改變。2008年，她看到村里的孩子課余時間較多，便把自家超市的一個貨架清空，改成書架，擺上自己攢下的幾百本書，免費供大家借閱。面對“一個農(nóng)村婦女折騰這些干啥”的質(zhì)疑聲，她不多解釋，只是堅持，“我就想讓孩子們知道，世界不只有腳下的這片地”。

十余年來，“微光書苑”累計借閱超40萬人次。看到村里不少孩子考上了大學，李翠利代表更加堅信，閱讀不僅改變了孩子們的人生，也在為鄉(xiāng)村全面振興注入動力。

福建師范大學校長鄭家建委員認為，在數(shù)字化沖擊下，閱讀應(yīng)致力于守住“內(nèi)核與素養(yǎng)”，即獨立思考的能力、深度理解世界的邏輯以及健全的情感價值觀。這需要家庭、學校、社會協(xié)同，構(gòu)建一個完整的閱讀育人生態(tài)系統(tǒng)。

對接需求：鼓勵“讀好書”

方向明確了，但具體讀什么？代表委員們的共識是：不能“一份書單打天下”，要精準對接不同需求。

“公眾要讀經(jīng)典，讀各領(lǐng)域真正的‘大書’。”商務(wù)印書館有限公司執(zhí)行董事、黨委書記顧青委員對此態(tài)度明確。他認為，深度閱讀經(jīng)濟學、哲學、心理學等書籍，是提升社會認知能力的關(guān)鍵。“要細細地讀原著、讀整本書，進行有思考的對話。”他特別強調(diào)，這種閱讀訓練能夠有效提升人的認知與判斷能力。

在鄉(xiāng)村，閱讀需求則更加具體和生動。“直接薦書很難。”李翠利代表摸索出了門道——讓書成為解決問題的“答案”。鄉(xiāng)親們聊養(yǎng)生，她便介紹健康類書籍；鄰居們遇到糾紛，她就推薦法律小冊子。“閱讀，得先撓到生活的‘癢處’。”她這樣總結(jié)。

鄭家建委員則提出了“同心圓”閱讀體系構(gòu)想：以經(jīng)典為核心，培根鑄魂；以自然科學、社會科學讀物為中層，啟智增慧；以時代前沿佳作為外層，保持同步。他還提出，高校的學術(shù)資源應(yīng)轉(zhuǎn)化為全民閱讀的“源頭活水”。

創(chuàng)新方法：引導“善讀書”

有了好書，如何讓人拿起來、讀進去？因人制宜的引導和實實在在的支撐不可或缺。

“不管用什么方式，讀了才是根本。”馬慧娟代表對數(shù)字閱讀抱有包容而務(wù)實的態(tài)度。在她看來，不少農(nóng)民習慣在農(nóng)忙間隙聽書或在手機上閱讀，恰恰說明這是一個閱讀資源觸手可及的“最好的時代”。

與此同時，鄭家建委員提醒，當文本閱讀被聽書、視頻解說替代時，深刻的思考與豐富的想象力就有可能越來越稀缺。他認為，教育必須守住深度閱讀的陣地，通過教學革新，培育學生不可替代的“內(nèi)核與素養(yǎng)”。顧青委員則呼吁家庭與社會正視“數(shù)字依賴”問題，引導青少年從“屏幕”回歸“紙張”。

《條例》的實施，筑起了法治保障的基石。如何讓好政策真正落地生根、開花結(jié)果？代表委員們提出了更具體的建議。

顧青委員將目光投向了長效機制建設(shè)。他建議相關(guān)部門牽頭建立一套以內(nèi)容品質(zhì)為核心的公共圖書遴選、采購與推薦機制，防止優(yōu)質(zhì)讀物在公共文化空間中缺位。

“鄉(xiāng)村最缺的是能為大家導讀的人。”鄭家建委員表示，師范院校應(yīng)承擔更多責任，將兒童閱讀指導能力系統(tǒng)納入人才培養(yǎng)方案，為廣大學校特別是鄉(xiāng)村學校持續(xù)培訓和輸送“領(lǐng)讀人”。

隨著《條例》全面落實，全民閱讀的新圖景正徐徐展開。代表委員們相信，當法律保障、社會合力、專業(yè)引導與個人自覺交匯，全民閱讀必將為社會發(fā)展注入深沉而持久的精神力量。