今年全國兩會期間，學前教育是代表委員們關注的熱點話題。一組數據引人振奮：我國學前教育毛入園率92.9%，比黨的十八大前提高了28.4%，明顯高于經合組織國家84.7%的平均水平。站在新起點上，如何更好提高學前教育質量，滿足人民群眾更高的教育期待，需要全社會合力托舉，也呼喚教育者再出發。

越是選擇多元的時代，越需要教育者沉心靜氣，以篤定深耕守住教育本真。深耕，從來不是追著風口奔跑，而是守住日常、守住本心，在與孩子相處的每一處細節中下足慢功夫。在當下的幼兒園保教實踐中，這是我們需要時刻提醒自己不能偏離的方向。

真正的深耕，首先是立場的回歸。專業立場的核心，是始終以兒童為本，站在孩子真實需求一邊。現實中，一些園所都愿意嘗試新的教育模式，還沒來得及吃透新理念的內涵，就忙著把新名詞融入日常工作；還沒讀懂孩子的真實想法，就先要排出“展示課”供交流學習；就連對孩子的觀察解讀，也會不自覺套用預設的框架，去貼合大家默認的“專業標準”。但教育的起點永遠是“孩子本來的樣子”，而不是“我們期待孩子成為的樣子”。對還沒吃透的概念，我們不能急于跟風，對不符合孩子節奏的安排也不能勉強推進，始終聚焦兒童真實需要，才是一線教師最堅實的專業立場。

真正的深耕，還要求教育者堅守正確的價值觀。深耕就應立足教育現場，在日常的堅守中把保教實踐做深做實。教育的核心始終在一日生活的教育現場。對于愿意沉下心扎根日常、默默陪伴孩子的老師，這份堅持本身就特別有價值，值得更多認可。一些教師也會有這樣的困惑：沒有名師頭銜，拿不出亮眼成果，算得上“深耕”嗎？我們也要讀懂這種聲音背后的期待，持續推進教育評價改革，讓心無旁騖深耕者的價值被看見，收獲應有的獲得感。

更珍貴的深耕，是自覺遵循教育規律。作為一線教師，不必逼自己活成別人期待的樣子，把一件一件小事做扎實，專業成長自然就藏在積累里。我們需明白：教育本就是農業，不是工業，慢慢來不是偷懶，而是對成長最基本的尊重。當下，我們身處快節奏的環境，很容易不自覺追求所謂的高效，如盼著快點出成果，盼著看到孩子立竿見影的進步，一線教師也會被投射“三年成名”的期待，最終難免讓教師焦慮，慢慢偏離了教育初心。

種子發芽需要時間，孩子的成長自有節奏，拔苗助長長不出參天大樹，催出來的進步也經不起時間考驗。作為教育者，我們要堅信：最高級的專業其實是一份篤定，不急于給孩子貼標簽，愿意停下來等一等，看見行為背后的思考和動意。同樣，也不急于給自己定“一蹴而就”的目標，允許自己慢慢試錯，一步一個腳印往前走。慢下來不是不成長，而是讓成長踩著正確的節奏，既不辜負孩子，也不辜負自己的教育初心。

教育的真諦從來不在別處，就在日常的點滴里。師者守住一份篤定，不求速成，穩住節奏，就能在平凡的日常里，孕育出真實而飽滿的教育果實。

（作者：蘇婧，系北京教育科學研究院早期教育研究所所長、研究員）